学前儿童认识世界的思维能力
思维是复杂的心理活动，是一种人类将周遭生活经验与常识的累积做出理解的反应。幼儿思维的进步，表目前幼儿出现意志行动的企图，，继而可以按肯定的目的去达成行动意图。思维能力是人类有别于其他动物的特有能力，也是人类进化史中最高的收获之一
1、学前幼儿的思维特点
从思维进步的过程来看，幼儿的思维刚开始是直观行动，然后出现具体形象，最后进步成抽象逻辑推理的思维。学前幼儿的思维进步主如果直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维是高级的思维方法，学前幼儿大多还没拥有这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑思维方法的萌芽期。
2、直观行动思维
又称直觉行动思维，主如果以直观的行动方法进行。直观行动思维是最低水平的思维。这种思维的概括能力水平低，而更多依靠感知和动作的概括。这种思维方法在2～3岁的儿童身上表现最为突出。在3～4岁儿童身上也常有表现。这类幼儿离开了实物就不可以解决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇见困境的问题时，也要依赖这种思维方法。
3、具体形象思维
具体形象思维是依赖事物的具体形象的联想进行的。幼儿拓展游戏，饰演角色，遵守规则，并根据主题来行动，就是依赖在脑海中的有关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和进步起来的，这是幼儿思维的典型方法。
3～6岁的幼儿期是思维开始进步的时期，幼儿时期思维的特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
动手玩科学促进抽象逻辑思维的进步学前幼儿的思维方法，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维渐渐进步，成为幼儿思维的主要形式。具体形象思维的特征是具体性和形象性，表目前幼儿依赖事物在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、 声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这类形象进行运算、解决问题。
抽象逻辑思维是人类思维高层次的方法，幼儿后期，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，进步得早的幼儿表目前定义的学会、判断和推理的形成，与理解能力等方面。因此针对幼儿的思维特征，鼓励孩子动手操作科学活动，是激起幼儿进步逻辑推理思维能力的一种非常不错方法。
幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲身体验实验结果的过程中，以具体的形象思维打造科学定义，打造事物发生变化的因果关系，打造验证猜测的实证态度，除去能激起幼儿对科学定义与科学定义之间的连结，帮助幼儿达到比较、剖析、概括和综合等思维基本过程的进步以外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。
对幼儿的科学教育，旨在激起幼儿对自然科学的认识兴趣和探究欲望，以扩展领悟自然世界的能力，使孩子成为一个具备科学素养的现代化公民。
孩子天生就像个科学家，对生活周遭的事物都具备高度的兴趣，喜欢动手操弄，察看事物的变化，这类天生的特质，只须适合地加以引导和鼓励，让孩子维持高度的好奇心和主动学习的兴趣，让孩子的想象力自由发挥，他的心智和思维的进步就能得到迅速的成长。
